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作者:左文亮     时间:2021-05-21

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20世纪初时,多数美国人只接受过8年教育。在接下来的20年中,随着电子和其他技术的发展,就业市场对高技能工人的需求增加了,美国的高中从仅向少数人开放转变为普及型教育机构。

在孟津县麻屯镇,中小学生自带桌椅上学已有十几年的历史。记者调查了解到,每年一到开学,在当地的乡村公路两侧,家长都要拿着桌椅板凳,步行、骑摩托车或开车送孩子上学,这已成为当地一道独特景观。

  今年1月2日,本报《e教育》刊出的《教育信息化何止有激情……记录2005之关键词》一文中将“区域推进”列为2005年教育信息化的关键词之一。确实,“区域推进”在2005年何止是激情,更是一种行动、一种震撼,它从教师专业发展到解决学科教师网络应用技术瓶颈、推进区域教育信息技术的全面应用,大幅度提升了信息化环境的有效使用率,提高了课堂教学的有效性,引领了许多地区的基础教育信息化在较短的时间内走出了困境,取得了丰硕的成果。  “区域推进”之概念是华东师范大学教育信息技术学系与教育技术学博士后科研工作站推出的“教育技术应用实验区”行动计划的核心内容。该计划是为了针对目前我国基础教育信息化所面临的“中小学信息技术教育应用何去何从”,如何解决“软件投入和实际应用与硬件投入严重失衡”问题,以及克服“高投入,低效益”等现状所实施的一项具体行动。  “区域推进”的目标聚焦在信息技术在教学全过程的广泛应用,并在应用上有所创新,善于发现和培育一批有效应用的典型,充分发挥其辐射和示范作用,通过“以点带面,以面促点”,最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展。  区域推进的动因:问题的思考与关注的转向  环顾我国教育信息化发展的现实,应该说近几年来基础设施建设取得了有目共睹的初步成绩,但是教育信息化发展不是一蹴即就的硬件建设的到位,而是要立足于基础教育的发展实际,尤其是资源、人才以及应用水平的提高。然而,在信息基础设施建设取得阶段性成果、信息技术与课程整合观摩课评比活动红红火火地展开的同时,信息技术并未真正实际应用于日常各个学科的教学,信息化环境的利用率低下,资源的匮乏和已有的优质资源无法共享,与每年数以百亿计的教育信息化投入相比形成了鲜明的对照,人们似乎并没看到巨大投入带来的实际回报,加上评价标准的欠科学性,难以说明信息技术的应用为教育质量的提高带来了什么。  为此,引发人们产生如下问题的思考:如何克服信息技术应用的表面现象,通过以点带面,实现真正的应用普及与提高?如何进行资源的有效开发与优质教育资源的最大共享?如何提高基础设施的使用效益,尤其是规模效益?如何避免教育信息化的短期行为,实现可持续发展?  上述思考引发了“区域推进”的动因,使我们对基础教育信息化应用的关注产生了几个转向,那就是:从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能;从关注教育技术应用的表面转向关注各学科的渗透,使不同学科的教学质量和学生学习得以实际提高;从关注个别学校的实验转向关注成片的联动,产生区域的规模和质量效益;从关注短期行为转向关注基础教育信息化的可持续发展。  区域推进的内涵:针对“思考”和“转向”  针对问题的思考和关注的转向,“区域推进”的行动计划应运而生。经去年多个区域推进实验区的实践检验,充分展现了该行动计划解决上述“思考”和“转向”的创新性和有效性。在实践的基础上,区域推进的实质内涵可主要归结为:以实际应用作为区域推进的前提、以优质教育资源共享为基石、以规模效益为抓手、以提高教与学的质量为核心、以可持续发展为目标。由于不同实验区域的原有基础和条件的差异,区域推进的成果会有不同,但已取得的实效体现了基本的共性,那就是:  1.信息化环境使用率基本到达了100:学校的校园网和多媒体教室得到了充分利用。经过短期培训的教师都可以进行有效的课件开发、网络课堂教学以及在线辅导交流;而每一个学生都有机会在线进行数字化学习和交流、真正的过程性和总结性评价、完备的电子成长记录得以实现;  2.课堂教学的有效性得到真正提高:教师的备课方式从传统理念的媒体集成转向现代理念的教学设计,教学方式从“人灌”、“电灌”转向认知建构、注重培养学生的学习能力和创新意识,而评价方式从学期考试转向更注重每一天学习的过程性评价;  3.优质资源得到最大共享:区域内每位教师既是教学资源的开发者和提供者,也是优质教学资源的享用者。不同学科的教师在统一的数字化教学平台上方便地使用平台,在享用他人资源的同时又主动贡献自己的智慧和劳动。区域内不同学科的优质资源在短期内很快建立,资源的开发和利用的有效性达到了最大化;  4.区域内信息技术教育应用整体水平的同步提高:通过教育信息化的区域推进和联动,在一个地区内的各类学校协作互动,使得区域内教育优势得到互补,优质教育资源可以共享。在区域推进的基础上,进而可以实现跨区域间的协作互动和共同协调发展,最终实现真正意义上的教育信息化目标。(华东师范大学 张际平)  《中国教育报》2006年3月6日第6版

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袁贵仁指出,多年来,各地各高校认真贯彻中央16号文件和中央领导同志重要指示精神,思想政治理论课教师队伍建设取得新进展,教材建设取得新成效,教学方法实现新突破,宏观指导建立新机制,涌现出一大批课程讲授精彩、乐于教书育人、深受学生喜爱的优秀教师,大学生对课程的满意度不断提高,高校思想政治理论课教学状况发生了可喜变化。与此同时,高校思想政治理论课建设也面临着新的形势,责任更为重大,任务更加艰巨。必须牢牢把握高校思政理论课建设的正确方向,必须准确把握高校思政理论课建设的基本要求,必须正确把握当代大学生的思想特点和个性需求,以加强师德建设和提高教师业务水平为中心,以机构建设和学科建设为依托,以政策支持和体制机制为保障,培养和造就一支“让党放心,让学生满意”的教师队伍,使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程,确保全面实现教学状况明显改善的目标。

据介绍,《共和国作家文库》入选新闻出版总署“庆祝新中国成立60周年百种重点图书”目录。并参加了全国各省新华书店及所属各级新华书店门市部在2009年9月12日至10月31日的联合展销。

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中新网3月16日电据《日本新华侨报》报道,日前,记者从日本北海道室兰一个为中国内蒙古自治区孩子提供奖学金的市民团体获悉,在中国内蒙古自治区内蒙古大学教师孟多拉(音,42岁)的努力撮合下,该团体计划于明年夏天启动邀请内蒙古的初高中学生到室兰来举办修学旅行的计划。

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